教学“疫”线|王堃:身在异乡为异客,心系课堂教书人
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教学“疫”线|王堃:身在异乡为异客,心系课堂教书人

  新冠状肺炎疫情来势汹汹,让人措手不及。从第一次通过国内门户网站了解到这种疾病,到武汉封城,再到教育部发布春季学期延迟开学通知,短短一周多的时间,铺天盖地的消息和信息,将我此学期的教学计划完全打乱,也给所有教育工作者带来前所未有的巨大挑战,如何使教学能够有序进行是学校、教师面临的棘手问题。

 

  我原计划2月22日抵京,2月25日开始本学期的教学工作,因为疫情影响,航班全部取消,无法回国。目前在美国加州大学伯克利分校。本学期我承担化工原理A和C 2门专业必修课的教学工作,该课程是从抽象的理论到实际工程、由学科基础到专业学习过渡的重要桥梁,是一门重要的学科基础课程,本课程难度较大,且课程中添加的补充内容较多、涉及理论公式推导、课堂习题讲解等诸多环节,在正常的教学过程中讲授和学习都比较晦涩难懂,需要在课堂教学中除电子课件外还有大量板书来完成教学。在这个特殊时期所面临的挑战更为突出。如何能够通过在线方式顺利完成,保证质量,结合课程特点我做了如下思考和准备:

 

  1、选择学习平台、建立学习组织。通过班级联系人创建了微信群,并在群内提前发送了上课通知、电子版教材(通过盈科-金莎图书馆获得,在此感谢!)以及雨课堂课程链接,让学生们提前熟悉教学平台和课程预习。

 

 

 

  

  2、认真比对方案,精心设计课程。探索设计了多种模式,如在上传的课件内容(PPT)中插入授课语音的“动静结合的方式”,这样学生可以在观看思考中听到授课引导,但采用该方式时录制的语音文件不能播放。如采取上传课件、逐页添加语音讲解、再发布给学生的方式,由于使语音内容过多、过杂且表达不够直观,学生难以了解掌握实际计算、推衍过程,教学质量难以保证。通过反复尝试,最终确定雨课堂作为发布课件、学习资料和习题等教学资源的主要载体,授课视频的直接发布成为针对该课程特点最为有效的方式,选择录制视频上传到免费的第三方网站(哔哩哔哩视频网)的方式发布。通过创建授课班级,了解学生进入课堂状态、学习反馈内容以及教学效果反馈情况的方式。

 

 

 

  

  3、课程的教学组织实施和预案。本课程的授课工作都集中在周二至周五的10-12节,也就是晚6:30-9:00期间。时间、时差和网络等问题都可能成为影响学习效果的因素,为此也制定了补救和排除的预案。

 

 

  

 

 

  总结一下,整个授课内容包含三个方面:一、雨课堂发布课件和简短的重点预习语音内容,学生反馈学习问题;二、通过视频网站分阶段发布视频教学内容,学生免费观看学习,可跟随视频掌握逐步推导公式内容及习题计算过程,并在课程结束后通过雨课堂进行反馈;三、布置的课后习题,学生通过邮件将纸质版作业拍照发送并在48小时内进行一对一反馈,同时也可以针对性单独或群微信语音答疑,尽可能第一时间解决学生的课程问题。

 

 

  

  

  

  访学一年以来,美国大学教育对本科生教学工作的管理让我深刻的体会了本科教育真正反映了大学的精神,决定了大学的发展。美国著名学府对本科生教育的巨大投入和持续严格管理是其获得良好社会声誉、优秀科研成果、持续资金捐助的根本所在。因此,严格、顺利、高效的完成本科教学工作是一线教师义不容辞的责任和使命,面对严峻的疫情,方法总是比困难要多的。

 

  最后感谢学校领导、老师一直关心我在外的工作学习情况,疫情期间积极联系、协调各个部门完成教材下载、学生组织工作。所在国外学校导师也对我本学期的工作充分理解,暂停了原定的科研任务,给我充足的时间和空间进行课程的准备工作。感谢教发中心多次组织远程教学的学习内容,使我充分了解各种教学方式的优缺点,进而能够针对课程特点做出取舍。

 

  以上是我针对疫情期间在国外备课的一些心得体会,课程要求不同、特点不同、形式不同决定了模式也不尽相同,我个人也是在不断摸索中,希望有经验的老师能够多分享、多交流,尽可能在此特殊时期圆满完成授课工作。

 

  谢谢。

  王堃

  于加州大学伯克利分校

  2020年2月14日

 

编辑:张嘉月

  审核:刘   尧

作者:王堃
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