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教学“疫”线|赵良成:从“忐忑”到“惊喜” 细品线上教学的多重优势

发表时间:(2020-03-18)

  作为保护学院树木学教研室教师团队中的一员,赵良成老师承担着水保专业三个班的《树木学B》课程,回想起第一次进行网课教学的时候,赵良成老师内心十分忐忑。一是担心网络和上课软件出现问题,导致无法上课或课堂中断;二是担心无法与学生当面交流,导致学生的听课效果和反馈不好;三是担心听课人员除了学生可能还有其他老师、领导甚至学生家长,导致心理上有一定压力。但按照上级部门“停课不停教、停课不停学”的部署要求和学校延期开学期间线上教学工作安排,尽管有压力,赵老师还是多方咨询,认真参加学院网课技能培训,认真备课,多次演练,按时高质量地完成网课授课的各项工作。

 

  经历了一个月的“网课洗礼”,赵老师表示十分惊喜,整体的课程体验感觉很好,事前的担心基本没有影响。使用腾讯课堂上课的他,对于编辑功能的签到、答题卡和画笔功能都十分喜爱,非常方便。另外,得益于平时的日积月累,树木学慕课在特殊时期极大的发挥了自身的优势,网络授课效果比原来预想好得多。

 

  通过这一个月,赵老师渐渐发现网络授课相较于传统课堂,虽然对硬件要求较高,但也确实存在无法复制的优势。

 

  第一、线上教学学生的专注力更高。网课虽然看不到学生的听课状态,但可以明显感受到学生听课的注意力和参与度比学校课堂更好。学生都是在自己家里听课,每人观看自己的屏幕,专注力更高。以回答问题为例,在学校课堂上一般只是坐在前面的少数同学比较活跃,大多学生担心答错等原因不愿在众人面前主动回答,而网上课堂对提出的问题学生参与度很高,不管答案对错都敢于发出来,短时间内能看到大量的反馈,也能够真实看到同学各自的掌握和理解程度,这样便于对存在的问题进行及时纠正和解答。

 

  第二、线上教学学生的自学效果比传统课堂好。以往在学校的课堂上,即使布置了需要课下自学或提前学习的内容,但从结果反馈来说效果并不是特别好。但通过线上教学提前发送的自学内容和要求,由于特殊时期时间充裕,大多数同学都可以进行认真的课下学习,积极投入到课程当中,与老师的课上教学内容产生了相辅相成的效果。

 

  第三、线上教学极大调动了学生学习积极性。网课教学上课前要花更多时间和精力进行充分准备,每个环节的设计都需要提前考虑清楚,为了让学生一直保持专注听课和思考的状态,要不时地延伸一些趣味思考题,充分调动学生的学习兴趣,变被动接受为主动探索。从学生的日常群内问答可以反映出,大部分学生都很适应网络授课环境,可以主动思考。

 

  总之,首次使用网络线上教学,赵良成老师表示,虽然有一定局限性,但比预想的效果要好很多,学生也很适应这种授课方式,希望在接下来的教学中能再接再厉,继续积累经验,总结完善,切实实现“两不停”。

 

 

 

编辑:高大为

审核:刘   尧

 

 

 

来源:保护学院          作者:保护学院          浏览次数:   
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