2019年回眸:建立长效机制 搭建教学能力提升平台
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2019年回眸:建立长效机制 搭建教学能力提升平台

  2019年,教师教学发展中心深入开展“不忘初心 牢记使命”主题教育,围绕“教师教学发展及能力提升”“教学效果评测”“教师教学发展研究” 3项部门核心工作,加强整体设计,不断完善提升教师教学能力、提高教学质量的长效机制。

 

  一、锤炼思想、注重实效,深入开展“不忘初心 牢记使命”主题教育

 

  加强党支部组织生活,精选学习内容、丰富学习形式,扎实推进主题教育走深走实、入脑入心。组织集中学习15次,微党课8次,“馆长说”志愿服务活动1次,主题教育知识竞赛1次,与北京冬奥组委策划部党支部等3个校外党支部、校内8个教师及学生党支部开展了多层次多形式的联学共建活动。

 

 

  深入开展主题教育专项调研,结合工作抓落实。认真查找短板不足,检视剖析问题,针对其中教师教学能力提升需求大、少数教师对学生评教有顾虑等反映较多的问题,进行深入分析,理清思路,明确整改措施及完成时限。

 

  加强作风建设,全心全意为师生服务。响应教师要求,将ISW等短期集中的教学技能工作坊放至周末,做到“服务不停歇,教师好选择”,受到参训老师一致好评。优化学生评教系统,学生评教APP全面投入使用,获评主题教育期间“师生最满意整改项目”。

 

 

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  二、突出“以教师为本”,推进教师教学发展工作

 

  1.部门更名,明确思路

 

  5月,为全面推进高素质教学队伍建设,学校将部门更名为“教师教学发展中心”。主动对标国家要求,梳理工作思路,明确工作理念和目标,围绕学校“双一流”建设总体部署,以持续提升教师教学学术研究力和教学活力为目标,有效开展教师教学发展工作。

 

 

  2.构建教师教学能力发展体系

 

  践行终身教育理念,构建覆盖教师职业生涯全过程的“立体化”教师教学发展学习体系,建立涵盖立德树人、教育理念、教学方法等系列研修模块的研修方案,以3年为一个轮次,提供300学时课程供教师选择。通过实施专题培训、咨询指导、教学比赛、社群(团队)研讨等教学能力提升项目,有效建立跨学科跨学院的教师学习共同体,促进教师不断更新教学理念、提升教学技能。积极与人事处、教务处等部门合作,推动学校逐步落实教师职业培训与终身学习全覆盖。

 

  3. 强化培训,注重实效

 

  2019年分模块、分类型组织研修活动56场,活动设计上更加注重内涵与质量,强调实效,形式上以教学工作坊、沙龙等强互动性培训为主,中青年教师1500余人次参加培训,满意率100%。

 

 

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  按人事处总体安排,承办2019年新进教师教育教学技能培训,推出的“新教师研习营”取得成效,通过系列专题讲座、试讲、观摩、教学技能工作坊等活动,点燃新教师教学热情,帮助新教师把好站讲台第一关, 点燃新教师教学热情,2名教师参加学校“青教赛”分获得一、二等奖。

 

 

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  引入ISW国际教学技能工作坊等精训项目,成效显著,广受教师欢迎。2019年共组织5期,62名教师经培训获得ISW国际研修证书,并将BOPPPS教学法应用到日常教学中。

 

 

  探索专题“学习小组”培训模式,首期成立“板书学习小组”,通过布置作业、巩固性练习等形式,提高青年教师板书书写水平。

 

 

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  微格教学助力参赛教师备战北京市“青教赛”。为参加北京市“青教赛”的选手举办六场微格教学形式的专场研讨会,组织专家团队进行集中辅导,不断打磨,持续优化。我校青年教师在北京市“青教赛”中斩获佳绩。

 

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  4.发挥好品牌效应,举办第十五届校级“青教赛”

 

  围绕立德树人要求,在“实践教学组”比赛基础上,增设“课程思政组”比赛。

 

  强化赛前指导。学校举办专题讲座、教学沙龙及工作坊10余场,建立马克思主义学院教师与专业课教师一同梳理、挖掘专业课程“思政元素”的研学机制。

 

 

  骆有庆副校长与青年教师探讨“高校青年教师教学基本功的内涵与提升”

 

  全校近300位青年教师参赛,通过编写教案、录制教学视频(实践类)、教学演示、教学反思等环节的评比,最终评出个人奖64项(涉及66名教师)和优秀组织奖5项。

 

 

  扩大辐射效应。决赛阶段开通网络同步直播,吸引2万余人次在线观摩。

 

 

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  5. 组建队伍,搭建平台

 

  组建“教学促进师”队伍。“引”“培”结合邀请来自国内外知名专家担任我校“教学促进师”;同时大力培养校内“教学促进师”,8名教师获ISW国际引导员(FDW)资质。

 

 

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  组建教师教学发展社群(团队)。教师基于兴趣自愿参加,通过创新性开展“教育教学读书分享会”等形式的活动,引导教师聚焦教学热点问题,深入开展教学学术研究,推广优质教学经验。

 

 

  做好“好评课堂”认定工作,引导教师打造“金课”。首期67门入选课程(涉及60名教师)因组织模式新、教学手段新、内容含金量高等特点,受到学生、督导、同行专家一致认可,成为“金课”建设在我校的具体实践。

 

  6. 培育文化,营造氛围

 

  做好“好评课堂”认定工作,引导教师打造“金课”。首期67门入选课程(涉及60名教师)因组织模式新、教学手段新、内容含金量高等特点,受到学生、督导、同行专家一致认可,成为“金课”建设在我校的具体实践。

 

 

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  拓宽宣传渠道,推广优秀教学经验。编制“青教赛”成果专辑,全面总结“青教赛”成果。推出《第一期“好评课堂”教师风采录》,展示“好评课堂”教学风采,推广优秀教学经验;编制《评建周报》14期,搭建教师教学能力提升交流平台;通过绿色新闻网、部门网站、部门微信公众号等媒介发布稿件50余篇,宣传、推广优秀教学经验。

 

 

  三、坚持“学生为中心”,完善教学质量监控工作

 

  1.强化督导工作内涵,服务“一流专业”建设

 

  完成新一届督导聘任工作,聘任9位专职督导、57位兼职督导。2019年,督导听课1216节次(涉及课程982门次)。

 

  修订《本科教学督导工作条例》,将听课重心转移为“按专业听课”,首批选取8个专业进行试点听课,为专业绘制课堂教学质量的“立体画像”,争取5年左右实现专业听课全覆盖,以更好服务于学校“一流专业”建设。

 

  创办《绿叶—督导工作通讯》,王洪元书记应督导组邀请题写刊名,并鼓励督导们从专家视角分享教学经验,发掘优秀教学案例,发挥好传帮带作用,帮助青年教师成长。

 

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  2.推动《本科课堂教学综合评价办法》研制工作

 

  广泛调研基础上,坚持定量与定性相结合,初步形成由学生评价、督导评价、同行评价、教师自评等不同维度评价项目组成的课堂教学综合评价体系。

 

  3.了解学生学习体验,检验教学成效,推动改进

 

  修订《学生评教指标体系》,学生评教课程5486门次。开展新生需求调查、大三学生及应届毕业生教学满意度调查,回收问卷3200余份。与校友会合作开展毕业10年校友培养质量及教学满意度调查,回收问卷1667份。牵头16个部门编制《2018-2019学年本科教学质量报告》,面向全社会发布。

 

作者:教师教学发展中心
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